دانلود پایان نامه بهزیستی تحصیلی و تعیین عوامل موثر بر آن

فهرست:

فصل اول: کلیات پژوهش

۱-۱ مقدمه

۱-۲ بیان مسأله

۱-۳ ضرورت پژوهش

۱-۴ اهداف پژوهش

۱-۴-۱ هدف کلی

۱-۴-۲ اهداف فرعی

۱-۵ فرضیهxadهای پژوهش

۱-۵-۱ فرضیه اصلی

۱-۵-۲ فرضیات فرعی

۱-۶ تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

۱-۶-۱ تعریف مفهومی 1 1

۱-۶-۲ تعریف عملیاتی بهزیستی تحصیلی

۱-۶-۳ تعریف مفهومی انتظارات خودکارآمدی

۱-۶-۴ تعریف عملیاتی انتظارات خودکارآمدی

۱-۶-۵ تعریف مفهومی پیشرفت هدف

۱-۶-۶ تعریف عملیاتی پیشرفت هدف

۱-۶-۷ تعریف مفهومی منابع و حمایتxadهای محیطی

۱-۶-۸ تعریف عملیاتی منابع و حمایتxadهای محیطی

۱-۶-۹ تعریف مفهومی شخصیت

۱-۶-۱۰ تعریف عملیاتی شخصیت

۱-۶-۱۱ تعریف مفهومی رغبت

۱-۶-۱۲ تعریف عملیاتی رغبت

فصل دوم: پیشینه پژوهش

مقدمه

۲-۱ پیشینه نظری

۲-۱-۱ بهزیستی

۲-۱-۲ نظریهxad های رشد مسیر شغلی

۲-۱-۲-۱ نظریه xadهای خصیصه عامل

۲-۱-۲-۲ نظریهxad های متمرکز بر موضوعات خاص

۲-۱-۲-۲-۱  نظریه  شناختی-اجتماعی مسیر شغلی.. ۲۰

۲-۱-۲-۲-۱-۱ انتظارات خودکارآمدی

۲-۱-۲-۲-۱-۲ پیشرفت هدف

۲-۱-۲-۲-۱-۳ منابع و حمایتxadهای محیطی

۲-۱-۳رغبت

۲-۱-۳-۱ تعریف رغبت، ماهیت رغبت

۲-۱-۳-۲ تعریف لغوی رغبت

۲-۱-۳-۳ تعریف مفهومی رغبت

۲-۱-۳-۴ نظریه سنجش رغبت

۲-۱-۳-۴-۱ نظریه هالند

۲-۱-۳-۴-۲ فرضxadهای زیر بنایی نظریه

۲-۱-۳-۴-۳- مهمترین ایدهxadxadxadهایی که این نظریه مطرح میxadکند

۲-۱-۳-۵ تیپ های رغبت

۲-۱-۴ شخصیت

۲-۱-۴-۱ ماهیت شخصیت

۲-۱-۴-۲ تعریف شخصیت

۲-۱-۴-۳ الگوی پنج عامل شخصیت

۲-۱-۴-۴ رابطه شخصیت با بهزیستی

۲-۱-۴-۵ رابطه شخصیت با خودکارآمدی و منابع و حمایتxadهای محیطی

۲-۱-۴-۶ کاربرد الگوی پنج عاملی

۲-۲پیشینه و تاریخچه موضوع تحقیق

۲-۲-۱ تحقیقات انجام شده داخلی

۲-۲-۲ تحقیقات انجام شده خارجی

۲-۳ خلاصه و جمع بندی

فصل سوم : روش پژوهش

مقدمه

۳-۱ طرح کلی پژوهش

۳-۲ جامعه آماری

۳-۳ نمونه و روش نمونهxad گیری

۳-۳-۱توصیف نمونه مورد مطالعه بر حسب متغیرهای زمینه xadای

۳-۴ ابزار پژوهش

۳-۴-۱ پرسش1 رضایت تحصیلی

۳-۴-۱-۱ ویژگیxadهای روانسنجی پرسشنامه بهزیستی تحصیلی

۳-۴-۱-۲برآورد و آزمون مدل اندازهxadگیری عامل بهزیستی تحصیلی

۳-۴-۲ انتظارات خودکارآمدی

۳-۴-۲-۱ خودکارآمدی تحصیلی اساسی

۳-۴-۲-۲خودکارآمدی مقابله تحصیلی

و …

جهت مشاهده فهرست کامل مطالب این پروژه اینجا کلیک نمایید.

———-

چکیده

هدف از این پژوهش 1 1 مؤثر بر بهزیستی تحصیلی و تدوین مدل بهزیستی تحصیلی برای دانشجویان دانشگاه اصفهان بود که به روش همبستگی و زمینه یابی اجرا گردید. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشگاه اصفهان در مقطع کارشناسی در سال تحصیلی۹۴-۹۳ بودند. از این جامعه، نمونهxadای با حجم ۴۰۰ نفر به روش نمونه xadگیری تصادفی طبقهxadای متناسب با حجم انتخاب شد. برای جمعxadآوری دادهxadها از پرسشنامهxadهای پنج عامل شخصیت نئو، رغبت سنج استرانگ، انتظارات خودکارآمدی، پیشرفت هدف، منابع و حمایتxadهای محیطی و رضایت تحصیلی استفاده شد. دادهxadها به روش تحلیل مسیر و با استفاده از نرم افزار  Amosتحلیل شد.

نتایج حاصل از تحلیل مسیر نشان داد انتظارات خودکارآمدی، پیشرفت هدف و منابع و حمایتxadهای محیطی هم به صورت مستقیم و هم غیر مستقیم پیش بینی کننده بهزیستی تحصیلی هستند. از میان ابعاد ششxadگانه رغبت تنها رغبت جستجوگری با بهزیستی تحصیلی رابطه منفی داشت. یافته دیگر پژوهش نشان داد که هیچ یک از صفات شخصیت رابطه مستقیم و معناداری با بهزیستی تحصیلی دانشجویان نداشت.

اما از میان صفات شخصیتی تنها صفات توافق پذیری، وجدان گرایی و برون گرایی از طریق متغیرxadهای انتظارات خودکارآمدی و منابع و حمایتxadهای محیطی با بهزیستی تحصیلی رابطه معنادار داشتند، به گونهxadای که وجدانxadگرایی هم از طریق انتظارات خودکارآمدی و هم منابع و حمایتهای محیطی پیش بینی کننده بهزیستی تحصیلی بود و توافق پذیری تنها از طریق انتظارات خودکارآمدی و برونxadگرایی از طریق منابع و حمایتxadهای محیطی قادر به پیش بینی بهزیستی تحصیلی بودند.

از میان متغیرxadها رابطه مستقیم متغیر پیشرفت هدف از سایر عوامل با بهزیستی تحصیلی بیشتر است و بیشترین رابطه غیر مستقیم و کل را متغیر منابع و حمایتxadهای محیطی با بهزیستی تحصیلی داشت. در مجموع متغیرهای موجود در مدل توانستند ۵۹ درصد از واریانس بهزیستی تحصیلی را پیش بینی کنند. به طور کلی شناسایی عوامل مؤثر بر بهزیستی تحصیلی میxadتواند به مشاوران در تنظیم مداخلات مشاوره ای برای کار با دانشجویان کمک کند. بدین ترتیب، در مداخلاتی که برای ارتقاء بهزیستی تحصیلی طراحی میxadشود نقش این متغیرها باید لحاظ شود.

کلید واژه ها: بهزیستی تحصیلی، شخصیت، رغبت، انتظارات خودکارآمدی، پیشرفت هدف، منابع و حمایتهای محیطی.

۱-۱       مقدمه

در چند دهه اخیر با ظهور حوزه جدید روانشناسی مثبت، در تحقیقات روانشناسی تغییرات بسیاری صورت گرفته است به گونهxadای که این شاخه جدید از روانشناسی اساساً بر فهم و تبیین شاد زیستی، بهزیستی و پیش بینی عوامل تأثیر گذار بر آن تمرکز دارد(سلیگمن، سینکزنت و میهالی[۱]، ۲۰۰۰). از این منظر دیگر عدم وجود نشانهxadهای بیماری روانی، شاخص سلامتی نیست بلکه بهزیستی، شادکامی، حرمت خود و دیگر صفات مثبت نشان دهنده سلامت است و هدف اصلی فرد در زندگی، تحقق قابلیتxadهای خود است(رایان و دسی[۲]، ۲۰۰۱). امروزه روانشناسی مثبت نگر سعی دارد از توجه صرف بر مشکلات روانی خودداری کرده و تمرکز بر جنبهxadهای مثبت زندگی را هدف خود قرار دهد. گسترش نظریهxadهای خودشکوفایی مازلو[۳]، کنش وری کامل راجرز[۴] و انسان بالغ و نمو یافته آلپورت[۵] نیز به تغییر مفهوم سلامت روانی کمک فراوان کرده است(رایان و دسی، ۲۰۰۱).

به دنبال شکلxadگیری این نظریهxadها و جنبش روانشناسی مثبت، گروهی از روانشناسان به جای اصطلاح سلامت روانی از بهزیستی روانشناختی[۶] استفاده کردند. در واقع آنها معتقدند بهزیستی روانشناختی بزرگترین و مهمترین هدف زندگی بشر است که بیش از هر عامل دیگری بهداشت روانی فرد را تحت تأثیر قرار میxadدهد(داینر، ساچ، لوکاس و اسمیت[۷]، ۲۰۰۳). بر اساس شکلxadگیری این مفهوم در سالxadهای اخیر، رضایت به عنوان یکی از مهمترین شاخصxadهای بهزیستی و سلامت روانشناختی توجه روانشناسان را به خود معطوف کرده است و آن را به محیطxadهای کاری و تحصیلی بسط دادهxadاند زیرا معتقدند در هزاره جدید تحصیل و شغل از فعالیتxadهایی هستند که انسان بخش قابل توجهی از زندگی خود را صرف آنها میxadکنند، بنابراین رضایت از آنها تأثیر عمیقی بر سایر ابعاد زندگی میxadگذارد    (لنت و شو[۸]، ۲۰۰۸).

در مدت زمان اندکی پژوهشگران به دنبال اینکه چگونه میxadتوان بهزیستی را افزایش داد و بیان کرد روی آوردند و هر یک از پژوهشگرانی که در این حیطه به کار پرداختهxadاند عوامل و ابعاد خاصی معرفی کردهxadاند که هر فردی که واجد این خصوصیات و ابعاد باشد، دارای نسبتی از بهزیستی است. در طول تاریخ، فلاسفه و رهبران مذهبی عقیده داشتند که داشتن عشق، معرفت، عدم دلبستگی به دنیا و متعلقات آن عامل تکامل و بهزیستی است. معتقدین به اصل سوداگرایی اعتقاد داشتند که وجود خوشی، لذت و عدم حضور درد در زندگی فرد به بهزیستی میxadانجامد. به این ترتیب میxadتوان گفت که این دسته از افراد بر لذت هیجانی، روانی و جسمانی تأکید داشتند(ویسینگ[۹]، ۲۰۱۲)

وجود بهزیستی تحصیلی در افراد میxadتواند باعث برانگیخته شدن علاقه، تمایل بیشتر به جستجو، کنجکاوی، کشف ایدهxadهای نوین و گسترش باور و اندیشه شود. در صورتی که عدم بهزیستی در   محیطxadهای تحصیلی میxadتواند مشکلاتی هم چون افت تحصیلی، ترک تحصیل و مشکلات انضباطی را در پی داشته باشد(میکائیلی منیع، ۱۳۹۱). همهxadی اینxadها از معضلات نظامxadxadهای آموزشی است که باعث به هدر رفتن بسیاری از منابع میxadشود و حوزه وسیعی از مشکلات را به خود اختصاص میxadدهند. آنچه پیش روی شماست، گزارش تلاش یک ساله پژوهشگر در رابطه با عوامل مؤثر بر بهزیستی تحصیلی و تدوین مدل بهزیستی تحصیلی دانشجویان دانشگاه اصفهان است که در پنج فصل تنظیم شده است. در این فصل نیز، مسأله، ضرورت پژوهش، اهداف و فرضیات پژوهش ارائه شده است.