Zahra Khoshnood

فهرست:فصل اول: کلیات تحقیق ۱-۱مقدمه ۱-۲  بیان مسئله ۱-۳ اهمیت و ضرورت تحقیق ۱-۴ اهداف تحقیق ۱-۴-۱ اهداف کلی ۱-۴-۲ اهداف جزئی ۱- ۵ مدل تحقیق ۱-۶ فرضیه های تحقیق ۱-۶-۱ فرضیه کلی ۱-۶-۲ فرضیه های جزئی ۱-۸ تعاریف نظری واژه ها ۱-۸-۱ تعاریف نظری ۱-۸-۲ تعاریف عملیاتی فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق بخش اول: پیشرفت تحصیلی ۲-۱ پیشرفت تحصیلی چیست؟ ۲-۲ پیشرفت تحصیلی ۲-۳ عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی ۲-۴ روشهای اندازه‌گیری و ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی بخش دوم: هوش هیجانی ۲-۵ هوش هیجانی چیست؟ بخش سوم: عزت نفس ۲-۵ عزت نفس چیست ؟ ۲-۶ عزت نفس؛ رمز موفقیت و سلامت ۲-۷ رویکرد اسلام نسبت به عزت نفس ۲-۸ ده کلید طلایی عزت نفس ۲-۹ وجوه تمایز عزت نفس و اعتماد به نفس ۲-۱۰ عزت نفس: واکسن اجتماعی ۲-۱۱ سه گام جهت رسیدن به عزت نفس بهتر پیشینه تحقیقات تحقیقات داخلی تحقیقات خارجی فصل سوم: روش شناسی تحقیق ۳-۱ مقدمه ۳ – ۲  روش تحقیق ۳ – ۳ جامعه آماری ۳ – ۴ روش جمع آوری اطلاعات ۳ – ۵ ابزار اندازه گیری ۳-۶ روایی و پایایی ۳-۶-۱  روائی ( اعتبار) ۳-۶-۲ پایائی فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها ۴-۱ مقدمه ۴-۲ توصیف ویژگی های فردی ۴-۸ آزمون فرضیات فصل پنجم: نتایج و پیشنهادها ۵-۱ نتیجه گیری فرضیات ۵-۲ محدودیتها ۵-۲-۱محدودیت تحقیق ۵-۳ پیشنهادات ۵-۳-۱ پیشنهادات برای تحقیقات بعدی منابع فارسی منابع انگلیسی ———- چکیده: در این پژوهش به بررسی رابطه «هوش هیجانی و عزت نفس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پرداخته شده است. هدف های جزئی شامل بررسی رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، بررسی رابطه بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، بررسی رابطه بین مهارت های میان فردی و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان, ...ادامه مطلب

فهرست:فصل اول مقدمه بیان مسأله تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش تعریف مفهومی شیوه های فرزند پروری تعریف عملیاتی شیوه فرزندپروری فصل دوم شیوه های فرزندپروری نظریه بامریند. الگوی ونیتر باتم شخصیت فرزندان و شیوه های تربیت آنان اهمیت خانواده خانواده به عنوان معلم و الگو خانواده به عنوان کانون محبت و امنیت نقش اقتصاد در خانواده موقعیت اجتماعی _ اقتصادی و یادگیری وضعیت اجتماعی و اقتصادی والدین تربیت فرزندان وباروری ثمربخش شبکه خانوادگی والدین درمسئولیت شریک هستند تحصیلات والدین بی سوادی والدین مباحث نظری تحقیق ۱-نظریه بلوم ۲- نظریه دورکیم ۳-نظریه مازلو فصل سوم روش انجام تحقیق جامعه آماری نمونه آماری الف: روش نمونه گیری  و حجم نمونه ابزار اندازه گیری روش تجزیه و تحلیل داده ها فصل چهارم آمار توصیفی بخش دوم آمار استنباطی فصل پنجم بحث ونتیجه گیری محدودیت های پژوهش پیشنهادات منابع پرسشنامه ———- مقدمه شیوه های فرزندپروری، روش هایی است که والدین برای تربیت فرزندان خود به کار می گیرند. و بیانگر نگرش هایی است که آن ها نسبت به فرزندان خود دارند هم چنین شامل معیارها و قوانین است. که برای فرزندان خویش وضع می کنند ولی باید پذیرفت که رفتارهای فرزندپروری به واسطه فرهنگ، نژاد، قوانین و گروههای اقتصادی تغییر می کند. به همین جهت می توان گفت که خانواده نقش مهمی را در بهداشت روانی فرزندان ایفا می کند و با شیوه های تربیتی نامناسب، رفتارهای نامناسب را از قبیل پرخاشگری و غیره را به وجود آورند.کنترل والدین آن دسته از رفتارهای والدین را شامل می‌شود که در خدمت جامعه پذیری (فرایند انتقال ارزش‌های اجتماعی از والدین به فرزندان) کودک قرار دارد. این امر به صورت توانایی والدین دراعمال رهنمود، ثبات، توا, ...ادامه مطلب

فهرست:تشکر چکیده فصل اوّل : مقدمه بیان مساله اهمیت موضوع هدف پژوهش فرضیه متغیرها تعاریف نظری متغیرهای مورد مطالعه فصل دوّم : مروری بر ادبیات پژوهشی ارزشهای پایه ای پیش دبستانی و نقش کاربردی آنها وظایف نهادهای پیش دبستانی رشد وآموختن نفوذ کودکان پیش دبستان و خانه عقاید و نظریات دانشمندان و محققان درباره آموزش و پرورش قبل از دبستان تاریخ ظهور مراکز پیش از دبستان در جهان الف) کودکستان ب) مهدکودک تاریخچه شکل گیری مراکز پیش دبستانی در ایران بررسی عقاید نظریه پردازان تئوری رشد درباره رشد اجتماعی هدفهای آموزش و پرورش قبل از دبستان رشد اجتماعی کودکان الف) اجتماعی شدن ب) هدفهای اجتماعی شدن مهارتهای اجتماعی الف) مهارتهای اجتماعی کدامند؟ ب) نشانه های مهارت اجتماعی ج) مولفه های مهارت اجتماعی عوامل مؤثر در رشد مهارتهای اجتماعی کودکان و … جهت مشاهده فهرست کامل مطالب این پروژه اینجا کلیک نمایید. ———- چکیده در این کار پژوهشی می خواهیم تاثیر آموزش پیش دبستانی را بر رشد رفتارهای اجتماعی دانش آموزان ابتدایی بررسی نماییم و عوامل و فاکتورهایی که بر رشد اجتماعی اثر می گذارند و به آن شدّت می بخشند مورد بحث قرا دهیم و همچنین خصوصیات و ویژگیهای افرادی که دارای رشد اجتماعی بالاتری هستند را بیان کنیم. بیان مساله یکی از جنبه هایی که توجه خاص علمای تعلیم و تربیت و روان شناسان را به خود جلب نموده سالهای اولیه زندگی کودک است. چه در این سنین است که چهار چوب اصلی شخصیت کودک پی‏ریزی می شود و در مراحل بعدی رشد و تکامل می یابد. این مساله باعث گردید که به تعلیم و تربیت کودک در سنین پیش از دبستان با دیدی عمیق و علمی نگاه شود و کودک به عنوان رکن اساسی تعلیم و تربیت پیش از دبستان مورد توجه متخصصان و مسئولان تربیتی , ...ادامه مطلب

فهرست:فهرست مطالب فصل اول: کلیات پژوهش ۱-۱- مقدمه ۱-۲- بیان مسأله ۱-۳-  اهمیت و ضرورت تحقیق ۱-۴- اهداف پژوهش ۱-۴-۱- هدف اصلی پژوهش ۱-۴-۲- اهداف فرعی ۱-۵-  فرضیه های پژوهش ۱-۶-  تعاریف اصطلاحات و واژه ها ۱-۶-۱- تعاریف نظری متغیرها ۱-۶- ۲- تعاریف عملیاتی متغیرها فصل دوم: پیشینه پژوهش ۲-۱- مقدمه ۲-۲- شادکامی ۲-۳- تعاریف شادکامی ۲-۴- اثرات شادکامی ۲-۵- دیدگاه های نظری در مورد شادکامی ۲-۶- منابع و عوامل مرتبط با شادکامی ۲-۶-۱- شادکامی و بعد شناختی ۲-۶-۲- شادکامی و بعد عاطفی ۲-۶-۳- شادکامی و بعد اجتماعی ۲-۶-۴- شادکامی و بعد جسمانی ۲-۷- تاب آوری ۲-۸- تعاریف تاب آوری ۲-۹- عوامل مؤثر بر تاب آوری ۲-۱۰- ویژگی های افراد تاب آور ۲-۱۱- مدل های تاب آوری ۲-۱۲- چارچوب تاب آوری کامپفر ۲-۱۳- تئوری های تبیین تاب آوری ۲-۱۴- خودکارآمدی ۲-۱۵- تعریف خودکارآمدی ۲-۱۶- ابعاد خودکارآمدی ادراک شده ۲-۱۷- منابع خودکارآمدی ۲-۱۸- فرآیندهای واسطه خودکارآمدی ۲-۱۹- ظرفیت ها و قابلیت مؤثر در خودکارآمدی ۲-۲۰- تأثیر زمینه های فرهنگی و اجتماعی بر روی باورهای خودکارآمدی ۲-۲۱- نقش باورهای خودکارآمدی در انگیزش رفتار و انتخاب اهداف آگاهانه ۲-۲۲- امیدواری ۲-۲۳- تعاریف امیدواری ۲-۲۴- نظریه امید ۲-۲۵- ابعاد امیدواری از منظر نظریه امیدواری اشنایدر ۲-۲۶- نقش موانع در پرورش امیدواری ۲-۲۷- خلاصه امیدواری ۲-۲۸- پژوهش های انجام شده در داخل و خارج از کشور فصل سوم: روش شناسی پژوهش ۳-۱- مقدمه ۳-۲- طرح پژوهش ۳-۳- جامعۀ  آماری ۳-۴- نمونۀ  آماری ۳-۵- روش نمونه گیری و روش اجرا ۳-۶- ابزار پژوهش ۳-۷- روش تجزیه و تحلیل داده ها فصل چهارم: یافته های پژوهش ۴-۱- مقدمه ۴-۲-بخش اول: اطلاعات توصیفی ۴-۳- بخش دوم: اطلاعات, ...ادامه مطلب

فهرست:فهرست مطالب فصل اول: کلیات پژوهش ۱-۱- مقدمه ۱-۲- بیان مسأله ۱-۳-  اهمیت و ضرورت تحقیق ۱-۴- اهداف پژوهش ۱-۴-۱- هدف اصلی پژوهش ۱-۴-۲- اهداف فرعی ۱-۵-  فرضیه های پژوهش ۱-۶-  تعاریف اصطلاحات و واژه ها ۱-۶-۱- تعاریف نظری متغیرها ۱-۶- ۲- تعاریف عملیاتی متغیرها فصل دوم: پیشینه پژوهش ۲-۱- مقدمه ۲-۲- شادکامی ۲-۳- تعاریف شادکامی ۲-۴- اثرات شادکامی ۲-۵- دیدگاه های نظری در مورد شادکامی ۲-۶- منابع و عوامل مرتبط با شادکامی ۲-۶-۱- شادکامی و بعد شناختی ۲-۶-۲- شادکامی و بعد عاطفی ۲-۶-۳- شادکامی و بعد اجتماعی ۲-۶-۴- شادکامی و بعد جسمانی ۲-۷- تاب آوری ۲-۸- تعاریف تاب آوری ۲-۹- عوامل مؤثر بر تاب آوری ۲-۱۰- ویژگی های افراد تاب آور ۲-۱۱- مدل های تاب آوری ۲-۱۲- چارچوب تاب آوری کامپفر ۲-۱۳- تئوری های تبیین تاب آوری ۲-۱۴- خودکارآمدی ۲-۱۵- تعریف خودکارآمدی ۲-۱۶- ابعاد خودکارآمدی ادراک شده ۲-۱۷- منابع خودکارآمدی ۲-۱۸- فرآیندهای واسطه خودکارآمدی ۲-۱۹- ظرفیت ها و قابلیت مؤثر در خودکارآمدی ۲-۲۰- تأثیر زمینه های فرهنگی و اجتماعی بر روی باورهای خودکارآمدی ۲-۲۱- نقش باورهای خودکارآمدی در انگیزش رفتار و انتخاب اهداف آگاهانه ۲-۲۲- امیدواری ۲-۲۳- تعاریف امیدواری ۲-۲۴- نظریه امید ۲-۲۵- ابعاد امیدواری از منظر نظریه امیدواری اشنایدر ۲-۲۶- نقش موانع در پرورش امیدواری ۲-۲۷- خلاصه امیدواری ۲-۲۸- پژوهش های انجام شده در داخل و خارج از کشور فصل سوم: روش شناسی پژوهش ۳-۱- مقدمه ۳-۲- طرح پژوهش ۳-۳- جامعۀ  آماری ۳-۴- نمونۀ  آماری ۳-۵- روش نمونه گیری و روش اجرا ۳-۶- ابزار پژوهش ۳-۷- روش تجزیه و تحلیل داده ها فصل چهارم: یافته های پژوهش ۴-۱- مقدمه ۴-۲-بخش اول: اطلاعات توصیفی ۴-۳- بخش دوم: اطلاعات, ...ادامه مطلب

فهرست:چکیدهفصل اول – موضوع پژوهش۱-۱    مقدمه۱-۲    بیان مسأله۱-۳    اهمیت و ضرورت انجام پژوهش۱-۴  اهداف پژوهش۱-۴-۱ هدف کلی۱-۴-۲ اهداف جزئی۱-۵ سؤال های تحقیق۱-۶  فرضیه های پژوهش۱-۷  تعریف واژه ها و اصطلاحات۱-۷-۱  تعاریف مفهومی۱-۷-۲ تعاریف عملیاتیفصل دوم – پیشینه ی پژوهش۲-۱ مقدمه۲-۲ گستره نظری مسأله مورد پژوهش۲- ۲-۱  مشاوره گروهی۲-۲-۱- ۱ مفهوم مشاوره۲-۲-۱-۲ مفهوم مشاوره گروهی۲-۲- ۱-۳ ارزش های مشاوره گروهی۲-۲-۱-۴ اهداف و مراحل کار در مشاوره گروهی۲-۲-۱-۵ مزیت های مشاوره گروهی۲-۲-۱-۶ سازمان دهی مشاوره گروهی۲-۲-۱-۷ روش مشاوره گروهی۲-۲-۱-۸  قوانین اساسی گروه در مشاوره گروهی۲-۲-۱-۹    فرآیند مشاوره گروهی۲-۲-۱-۱۰ عوامل درمانی در گروه۲-۲-۱-۱۱ مشاوره گروهی با روش عقلانی- عاطفی- رفتاری۲-۲-۱-۱۲  اهداف و فرآیند مشاوره عقلانی- عاطفی- رفتاری۲-۲-۱-۱۳ فرآیند گروه های عقلانی- عاطفی- رفتاری۲-۲-۲   مفهوم روش عقلانی- عاطفی- رفتاری REBT))۲-۲-۲-۱ رویکرد عقلانی- عاطفی- رفتاری۲-۲-۲-۲ دیدگاه الیس درباره ماهیت انسان۲-۲-۲-۳  اصول شش گانه نظریه الیس۲-۲-۲-۴ اصول سیزده گانه به مثابه معیارهایی برای سلامت روان شناختی۲-۲-۲-۴-۱ رغبت فردی۲-۲-۲-۴-۲ رغبت اجتماعی۲-۲-۲-۴-۳ خود ـ تدبیری۲-۲-۲-۴-۴ تحمل۲-۲-۲-۴-۵ انعطاف پذیری۲-۲-۲-۴-۶ پذیرش عدم اطمینان۲-۲-۲-۴-۷  تعهد نسبت  به حرفه خلاق۲-۲-۲-۴-۸ تفکر عملی۲-۲-۲-۴-۹ پذیرش خود۲-۲-۲-۴-۱۰ خطر نمودن۲-۲-۲-۴-۱۱ لذت گرایی بلند ـ دامنه۲-۲-۲-۴-۱۲ غیرـ آرمانگرایی (توجه به واقعیات)۲-۲-۲-۴-۱۳  خود ـ مسئوولیتی برای آشفتگی خویش۲-۲-۲-۵ مدل A.B.C  در نظریه الیس۲, ...ادامه مطلب

فهرست:چکیده فصل  اول کلیات پژوهش مقدمه بیان مسأله اهمیت و ضرورت تحقیق اهداف پژوهش هدف کلی اهداف جزئی فرضیه‌های پژوهش سوال پژوهشی تعاریف متغیرها تعاریف نظری سبکهای دلبستگی سبکهای هویت کفایت اجتماعی تعاریف عملیاتی سبکهای دلبستگی سبکهای هویت کفایت اجتماعی فصل دوم ادبیات و پیشینه پژوهش کفایت اجتماعی کفایت اجتماعی، تمرکز بر رفتارهای فرا اجتماعی مهارت ها و توانایی شناختی مهارتهای رفتاری کفایت های هیجانی آمایه های انگیزشی و انتظارات کفایت اجتماعی و بهداشت روانی مثبت دلبستگی مفاهیم اساسی نظریه دلبستگی پایه های شکل گیری نظریه‌های دلبستگی نظریه روان تحلیلی نظریه یادگیری آنا فروید نظریه اشپیتز نظریه اریکسون نظریه وینی کات نظریه ماهلر نظریه شناختی مراحل دلبستگی رویکرد رفتاری و … جهت مشاهده فهرست کامل مطالب این پروژه اینجا کلیک نمایید. ———- چکیده این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین سبک های دلبستگی و سبک های هویت با کفایت اجتماعی دانش آموزان دبیرستان تدوین شده است . این پژوهش از نوع تحقیقات همبستگی است . جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه مدارس دولتی شهرستان گیلان غرب استان کرمانشاه بوده است. نمونه این پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه ای تعداد ۲۴۰ نفر انتخاب شدند.و از پرسشنامه های کفایت اجتماعی ، پرسشنامه ی سبک های هویت، پرسشنامه سبک‌های دلسبتگی استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی مانند میانگین، انحراف معیار، هیستوگرام و آمار استنباطی، تحلیل رگرسیون چند متغیری و همبستگی پیرسون استفاده شده است. نتایج نشان داد بین سبک‌های دلبستگی و کفایت اجتماعی دانش‌آموزان دبیرستانی رابطه وجود دارد. بین سبک‌های هویت و کفایت اجتماعی دانش‌آموزان دبیرستانی رابطه وجود , ...ادامه مطلب

فهرست:چکیده مقدمه فصل اول : کلیات پژوهش بیان مسئله اهمیت وضرورت موضوع پژوهش اهداف پژوهش فرضیه های تحقیق متغیرها تعاریف نظری وعملیاتی متغیرها الف ) تعاریف نظری ب) تعاریف عملیاتی فصل دوم :پیشینه تحقیق پیشینه موضوع پژوهش درایران پیشینه موضوع پژوهش در جهان مبانی نظری تحقیق تعریف هیجان تعریف هوش ریشه های تاریخی هوش هیجانی هوش هیجانی وبهره هوشی آموزش هوش هیجانی آیامی توان هوش هیجانی را آموخت وآموزش داد برنامه های آموزشی که مستقیماً درمورد هوش هیجانی می باشند رشد تنظیم هیجانی عوامل موثر در قابلیت هیجانی نقش خود مهارت های قابلیت هیجانی هوش هیجانی در محیط کار هوش هیجانی وتفکر انتقادی تمایز بین احساسات سازنده ومخری استفاده از عواطف برای تعیین اهداف طبقه بندی هیجانی انگیزش وهیجان ترس هیجان دلیل اهمیت عواطف چیست چگونگی شکل گیری هوش هیجانی انواع هوش مدل های هوش هیجانی ویژگیهای آزمون هوش هیجانی آزمونی Eqi زمینه های تاریخی هوش هیجانی نظریه سالوی هوش هیجانی وهوشبهر بالا خلاقیت چیست تعریف خلاقیت مراحل خلاقیت نظریه های خلاقیت و … جهت مشاهده فهرست کامل مطالب این پروژه اینجا کلیک نمایید. ———- چکیده تحقیق حاضر، به بررسی رابطه بین هوش هیجانی و خلاقیت در بین دانش آموزان دبیرستانهای نظری منطقه ۱۱ تهران می پردازد. چون هدف بررسی ارتباط بین دو مفهوم و اصطلاح مهم در روانشناسی یعنی خلاقیت و هوش هیجانی است، یک تحقیق بنیادی محسوب می گردد. اما از طرفی از آن جا که می تواند به عنوان راهنما در بخشی از مسائل تربیتی برای معلمان و مربیان و دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت باشد، کاربردی نیز به شمار می رود. در این تحقیق از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شده است و جنسیت ، پایه تحصیلی و رشته تحصیلی در بین دانش آموزان متوس, ...ادامه مطلب

فهرست:فصل اول: کلیات تحقیق ۱-۱٫ مقدمه۱-۲٫ تعریف و بیان مسأله۱-۳٫ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق۱-۴٫ اهداف پژوهش۱-۴-۱٫هدف کلی۱-۴-۲٫اهداف جزئی۱-۵٫ فرضیه های پژوهش۱-۶٫ تعریف واژه ها و اصطلاحات۱-۶-۱٫ تعاریف مفهومی۱-۶-۲٫ تعاریف عملیاتیفصل دوم : مروری بر تحقیقات انجام شده (ادبیات و مستندات، چارچوب ها و مبانی، سابقه و پیشینه تحقیق) ۲-۱ مقدمه۲-۲ گستره نظری مسأله مورد پژوهش۲- ۲-۱  مفاهیم هوش۲-۲-۱- ۱ هوش۲-۲-۱-۲ تعریف هوش۲-۲-۱-۳ انواع هوش۲-۲-۱-۳-۱ هوش بدنی  (PQ)۲-۲-۱-۳-۲  هوش عقلانی (IQ)۲-۲-۱-۳-۳ هوش هیجانی (EQ)۲-۲-۱-۳-۴ هوش معنوی (SQ)۲-۲- ۱-۴ عوامل تعیین کننده هوش۲-۲-۱-۵ معنویت۲-۲-۱-۵-۱ دیدگاه های مختلف در زمینه معنویت۲-۲-۱-۵-۱-۱ دیدگاه الکینز۲-۲-۱-۵-۱-۲ دیدگاه فریدمن و مکدونالد۲-۲-۱-۵-۱-۳ دیدگاه گاردنر۲-۲-۱-۵-۱-۴ دیدگاه ویلیام وست۲-۲-۱-۵-۱-۵ دیدگاه گروم۲-۲-۱-۵-۱-۶ دیدگاه ویگلزورث۲-۲-۱-۵-۲ تعاریف هوش معنوی۲-۲-۱-۵-۳ ابعاد هوش معنوی۲-۲-۱-۵-۴ مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه های مختلف۲-۲-۱-۵-۴-۱ دیدگاه ایمونز۲-۲-۱-۵-۴-۲ دیدگاه فریدمن و مکدونالد۲-۲-۱-۵-۴-۳دیدگاه نوبل و وگان۲-۲-۱-۵-۴-۴ دیدگاه بروس لیچفیلد۲-۲-۱-۵-۴-۵ دیدگاه مک مولن۲-۲-۱-۵-۵ مؤلفه های هوش معنوی در اسلام۲-۲-۱-۵-۶ مدل های هوش معنوی۲-۲-۱-۵-۶-۱مدل چهار مؤلفه ای کینگ۲-۲-۱-۵-۶-۱-۱ درک معنی فردی۲-۲-۱-۵-۶-۱-۲ آگاهی متعالی۲-۲-۱-۵-۶-۱-۳ تفکر انتقادی وجودی۲-۲-۱-۵-۶-۱-۴ حالات هوشیاری بسط یافته۲-۲-۱-۵-۶-۲ مدل زهر و مارشال۲-۲-۱-۵-۶-۳ مدل پنچ مؤلفه ای ایمونز۲-۲-۱-۵-۶-۴ مدل پنج مؤلفه ای سیسک۲-۲-۱-۵-۶-۴-۱ ارزش های بنیادین۲-۲-۱-۵-۶-۴-۲ فضایل بنیادین۲-۲-۱-۵-۶-۴-۳ تجارب بنیادین۲-۲-۱-۵-۶-۴-۴ قابلیت های بنیادین۲-۲-۱-۵-۶-۴-۵ نظام های نمادین۲, ...ادامه مطلب

فهرست:چکیده فصل اول: کلیات پژوهش مقدمه بیان مسئله اهمیت و ضرورت اهداف تحقیق هدف اصلی اهداف فرعی فرضیه های تحقیق فرضیه اصلی پژوهش فرضیه های فرعی تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق مقدمه مبانی نظری پژوهش اصول ضروری هوش اخلاقی ابعادهوش اخلاقی ازدیدگاه لنیک و کیل مؤلفه های هوش اخلاقی لنیک وکیل ازدیدگاه قرآن کریم وائمه معصومین(ع) نکاتی برای ایجاد هوش اخلاقی انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی مهارت های اجتماعی مفهوم مهارت های اجتماعی ویژگی های رفتاراجتماعی عوامل مؤثر در اجتماعی شدن مهارت های اجتماعی پایه مراحل آماده سازی مهارت های اجتماعی اجزاء تشکیل دهنده مهارت های اجتماعی خصوصیات افراد دارای مهارت های اجتماعی علل نقص در مهارت‌های اجتماعی روش های آموزش مهارت های اجتماعی رویکرد جدید در تدریس مهارت‌های اجتماعی برخی از مهارت‌های اجتماعی لازم برای زندگی نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان عملکردتحصیلی مفهوم عملکرد تحصیلی عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی انگیزه پیشرفت تحصیلی عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی نظریه های پیشرفت تحصیلی پیشینه تحقیق تحقیقات داخلی تحقیقات خارجی جمع بندی و مدل پژوهش مدل مفهومی پژوهش فصل سوم: روش شناسی پژوهش روش تحقیق جامعه و نمونه آماری تحقیق اطلاعات دموگرافیک ابزارهای گردآوری داده ها ۱- پرسشنامه هوش اخلاقی ۲- مقیاس مهارتهای اجتماعی ماتسون ۳- پرسشنامه عملکرد تحصیلی روش تجزیه و  تحلیل داده ها و … جهت مشاهده فهرست کامل مطالب این پروژه اینجا کلیک نمایید. ———- چکیده هدف از این پژوهش بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بوده است. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از نوع تحقیقات توصیفی – همبستگی بوده , ...ادامه مطلب

فهرست:فصل اول: کلیات تحقیق ۱-۱- مقدمه ۱-۲- بیان مسئله ۱-۳ – اهمیت و ضرورت پژوهش ۱-۴- اهداف تحقیق ۱-۴-۱ – هدف کلی ۱-۴-۲ – هدف جزئی ۱-۵ – فرضیه های تحقیق ۱- ۶- تعاریف مفهومی واژه ها ۲-۶- تعاریف عملیاتی متغیرها فصل دوم: مبانی نظری و پیشنیه تحقیق ۲-۱ – مقدمه ۲-۲- معنا و مفهوم شخصیت ۲-۳- تعاریف شخصیت ۲-۴- تاریخچه ارزیابی شخصیت ۲-۴-۱- طالع بینی ، کف بینی و جمجمه شناسی ۲- ۵ – عوامل موثر در شکل گیری شخصیت ۲-۵-۱ – عوامل فردی ۲-۵-۲ – عوامل محیطی ۲-۶ –  نظریه زیگموندفروید ۲-۷ – ساختار شخصیت ۲-۸ – ساختار شخصیت انسان از نظر فروید ۲-۸-۱- نهاد ۲-۸-۲ – من یا خود ۲-۸-۳- من برتر یا فراخود ۲-۹ – نظریه ویژگی های شخصیتی از نظر فروید ۲-۱۰ – مراحل رشد روانی – جنسی از نظر فروید ۲-۱۱- نظریه ی تحلیلی یونگ ۲-۱۲- ساختار شخصیت از نظریه یونگ ۲-۱۲-۱- من یا خود ۲-۱۲-۲- ناهشیار فردی ۲-۱۲-۳- نا هشیار جمعی ۲-۱۲-۴- صورت های ازلی یا کهن الگو ۲-۱۲-۴-۱- پرسونا یا نقاب ۲-۱۲-۴-۲- سایه ۲-۱۲-۴-۳- آنیما و آینموس و … جهت مشاهده فهرست کامل مطالب این پروژه اینجا کلیک نمایید. ———- چکیده: پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه  بین ویژگی های شخصیتی معلمان  (درون گرایی و برون گرایی) با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی شهر میاندوآب اجرا شد. روش تحقیق از نظر هدف  کاربردی بوده،و از نظر روشهای جمع آوری اطلاعات از نوع توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری عبارت ازکلیه معلمان پایه پنجم و کلیه دانش آموزان پایه پنجم شهر میاندوآب درسال تحصیلی ۹۱-۹۰ می باشد. برای گرد آوری داده ها مربوط به ویژگی های شخصیتی معلمان از پرسشنامه شخصیتی آیزنگ، برای اندازه گیری میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان از میانگین معدل امتحانات , ...ادامه مطلب

فهرست:چکیده فصل اول: کلیات تحقیق ۱-۱- مقدمه ۱-۲- بیان مسأله ۱-۳- اهمیّت پژوهش ۱-۴- فرضیه های تحقیق ۱-۵- ابعاد مؤثر بر سلامت روان ۱-۵-۱ خود بیمار انگار (SOM) ۱-۵-۲ بعد وسواس- اجبار((O-C ۱-۵-۳ بعد حساسیت بین فردی(I-S) ۱-۵-۴ بعد افسردگی (DEP) ۱-۵-۵ بعد اضطراب (ANX) ۱-۵-۶ بعد خصومت(HOS) ۱-۵-۷ بعد فوبیا (PHOB) ۱-۵-۸ پارانویا (PAR) ۱-۵-۹ روان پریشی ۱-۶- معرفی متغیرها وتعریف نظری و عملیاتی آنها فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق ۲-۱- پیش درآمد ۲-۲- سلامت روان ۲-۲-۱ روان شناسی سلامت ۲-۲-۲ مکتب تحلیل بیوانرژتیکی ۲-۲-۳ مسایل اخلاقی در معنویت وسلامت روان ۲-۲-۴ ضوابط اخلاقی انجمن روان شناسی امریکا ۲-۲-۵ معنویت و سلامت روان ۲-۲-۶ بخشایش و نادیده گرفتن خشم ۲-۲-۷ خصوصیات افراد دارای سلامت روان ۲-۲-۸ خود بیمار انگاری ۲-۲-۹ اختلال وسواسی- اجباری( (ocd. ۲-۲-۱۰ حساسیت بین فردی ۲-۲-۱۱ افسردگی ۲-۲-۱۲ اضطراب ۲-۲-۱۳ خصومت ۲-۲-۱۴ فوبیا ۲-۲-۱۵ پارانویا ۲-۲-۱۶ روان پریشی ۲-۳- پرخاشگری ۲-۳-۱ تعریف پرخاشگری ۲-۳-۲ انواع پرخاشگری ۲-۳-۳ تظاهرات پرخاشگری از کودکی تا اوایل بزرگسالی ۲-۳-۴ در طول دومین وسومین سال ها عمر، نشانه های رفتاری ۲-۳-۵ نوجوانی و اوایل بزرگسالی ۲-۳-۶ عوامل موثر بر پرخاشگری ۲-۳-۷ خانواده به منزله مرکز آموزش پرخاشگری ۲-۳-۸ تقلید پرخاشگری ۲-۳-۹ تقویت پرخاشگری ۲-۳-۱۰ تماشای خشونت در تلویزون ۲-۳-۱۱ نقص در مهارت های شناختی ۲-۳-۱۲ کنترل پرخاشگری ۲-۳-۱۳ آموزش استراتژی های موثر بر کاهش تعارض به کودکان ۲-۳-۱۴ تشویق وترغیب رفتارهای مخالف ۲-۳-۱۵ آگاهی فزاینده از تاثیرات زیان آورپرخاشگری ۲-۳-۱۶ سازمان بندی مجدد محیط ها ۲-۳-۱۷ برون ریزی عواطف از طریق هنر ۲-۳-۱۸ شیوه های رفع خشم ۲-۳-۱۹ شیوه های مو اجه, ...ادامه مطلب

فهرستمقدمهکارآموزی حسابداری دانشگاه آزاد اسلامی واحد میانهفصل اول آشنایی کلی با مکان کارآموزیتاریخچه سازمانهدف و وظایف اساسی دانشگاههدفوظایف اساسی دانشگاهخدمات دانشگاه آزاد میانهنوع خدمات و شرح مختصری از فرآیند خدماتیب – امور دانشجوییج – تربیت بدنید- امور مالیفصل دوم ارزشیابی بخشهای مرتبط با رشته علمی کارآموزموقعیت رشته کارآموزدریافتهاپرداخت‌های دانشگاه آزادامور در دست اقدام دانشگاه آزاد اسلامی واحد میانهبرنامه‌های آینده دانشگاه آزادتکنیکهایی که توسط رشته موردنظر استفاده می‌شودفصل سوم آزمون آموخته‌ها و نتایجپیشنهاداتنتیجهنتایج کلیشرح وظایف رشته کارآموزی شرح مختصری از فرآیند خدماتی در قسمت حسابداری دانشگاهدریافتهای دانشگاه آزاد اسلامیطریقه دریافت شهریه‌های دانشجویان۲-۱ طریقه وصول چک دانشجویانچارت مربوطه به طریقه وصول چک دانشجویان۲-پرداختهای دانشگاه آزاد میانهطریقه پرداخت دانشگاهامضاء چکهاچارت مربوط به طریقه پرداخت دانشگاهصورت مغایرت بانکیطریقه بستن حسابها در دانشگاه آزاد واحد میانهمغایرت بانکیاسناد دریافتیاسناد در جریان وصولبدهکارانپیش پرداختهاپیش پرداخت هزینه‌های ساختمانیبستانکارانشهریهاثاثه و منصوباتابزار و لوازم فنیانبارکلیه وامهای گرفته شده از بانکهامغایرت انباروارم ضرورینام صندوق پس اندار کارکنانوام اتومبیلوام مسکن (بلند مدت)هزینه آموزشهزینه اداری و خدماتیهزینه مالیهزینه حقوق و دستمزد کارکنانهزینه حقوق و دستمزد هیئت علمیبررسی شرح وظایف رشته کارآموز ———- مقدمه با توجه به رشد روزافزون جمعیت جامعه انسانی و فعالیتهای اقتصادی آن در سالهای اخیر نیاز به حسابداری در رشته‌های مربوط به آن را در جامعه‌ای امروزی به یک مسئله جدی مبدل ساخته است و صاحب‌نظران را برآن داشته که در مورد توس, ...ادامه مطلب

فهرست:فصل اول مقدمه بیان مسئله ضرورت و اهمیت تحقیق هدف جزئی تعاریف نظری فصل دوم عزت نفس چیست؟ عزت نفس فردی و عزت نفس جمع ابعاد عزت نفس به چه دلیل عزت نفس اهمیت دارد؟ شکلگیری خود پنداره منابع عمده شکل گیری عزت نفس تفاوت عزت نفس با خویشتن پذیری عزت نفس از دیدگاه اسلام روش‏های نیل به عزت نفس دیدگاه‏های روان شناختی در مورد عزت نفس ۱) دیدگاه راجرز ۲) دیدگاه کوپر اسمیت مؤلفه‏های اساسی عزت نفس تأثیر شیوه‏های تربیتی بر عزت نفس ویژگی‏های عزت نفس کم و زیاد عزت نفس و اعتماد به نفس عزت نفس و ورزش انواع پرخاشگری طبقه بندی پر خاشگری شیوع یا همه گیر شناسی سبب شناسی تماشای خشونت پرخاشگری از دیدگاه نظریه یادگیری اجتماعی عوامل زیستی پر خاشگری صدمات به مناطق مغزی وراثت شناسی عوامل رایج پیش بینی کننده خطرناک بودن نظریه های پرخاشگری نظریه فردیت زدایی پرخاشگری زیمبادو نظریه انسانیت زدایی پرخاشگری فشباخ نظریه انتقال برانگیختگی نظریه ی درون گرایی برون گرایی مدل شرمساری مدل پرخاشگری- پرخاشگری پیشگیری و درمان پژوهش های انجام گرفته در داخل و خارج کشور فصل سوم روش تحقیق جامعه آماری. نمونه آماری حجم نمونه ابزار گردآوری اطلاعات عزت نفس کوپر اسمیت روش تجزیه و تحلیل داده ها فصل چهارم آمار توصیفی بخش دوم آمار استنباطی فصل پنجم بحث و نتیجه گیری محدودیت ها پیشنهادات منابع پرسشنامه ———- مقدمه عزت نفس از جمله مفاهیمی است که در چند دهه اخیر مورد توجه بسیاری از روانشاسان و پژوهشگران قرار گرفته است اما از نظر قدمت تاریخی این موضوع در مباحثی که در علما و فلاسفه در تربیت گذشته داشته اند به چشم می خورد در مطالعاتی که توسط استنگ [۱](۱۹۷۲) انجام داشته ارتباط متقابل بین عزت نفس و تصور خود از توانایی خود مورد نایید قرار گ, ...ادامه مطلب

فهرست:چکیدهفصل اول:کلیات پژوهش۱-۱-مقدمه۱-۲بیان مساله۱-۳اهمیت وضرورت موضوع پژوهش۱-۴اهداف پژوهش۱- ۵ فرضیه های پژوهش۱-۶تعاریف تئوریک وعملیاتی متغیر ها۱-۷انواع متغیرهافصل دوم:مروری بر ادبیات و پیشینه پژوهش۲-۱مقدمه۲-۲مروری بر مبانی نظری پژوهش۲-۲-۱تعریف واهمیت مهارت های زندگی۲-۲-۲اهمیت مهارتهای زندگی از لحاظ سلامت روانی۲-۲-۳ انواع مهارتهای زندگی۲-۳ ابعاد مهارتهای زندگی۲-۳-۱مهارت های ارتباط بین فردی-روابط انسانی۲-۳-۲ مهارت های حل مسله- تصمیم گیری۲-۳-۳ مهارت های مربوط به سلامت جسمانی- حفظ سلامتی۲-۳-۴ مهارت های  رشد هویت- هدف در زندگی۲- ۴مبانی نظری برنامه آموزش مهارتهای زندگی۲-۵اهداف آموزش مهارت های زندگی۲-۶جایگاه مهارتهای زندگی در اسلام ۲-۷تعریف و اهمیت سلامت روان۲-۸ بهداشت روانی و اهمیت پیشگیری اولیه۲-۹ویژگی های افراد سالم از دیدگا ههای مختلف۲-۱۰دید گاههای مختلف در مورد سلامت روانی۲-۱۰-۱ دید گاه روان پزشکی۲-۱۰-۲ دید گاه رفتار گرایی۲-۱۰-۳ دید گاه انسان گرایی۲-۱۰-۴ دید گاه هستی گرایی۲-۱۰-۵ دید گاه شناختی۲-۱۰-۶ دید گاه بوم شناختی۲-۱۱مبانی نظری عزت نفس۲-۱۲توجه به عزت نفس در کودکان۲-۱۳اهمیت عزت نفس۲-۱۴علائم عزت نفس سالم و نا سالم۲-۱۵سوابق پژوهش۲-۱۵-۱ تحقیقات و سوابق پژوهشی مربوط به داخل کشور۲-۱۵-۲ تحقیقات و سوابق پژوهشی مربوط به خارج کشور۲-۱۶خلاصه فصلفصل سوم:روش پژوهش۳-۱طرح تحقیق۳-۲ جامعه آماری۳-۳ نمونه گیری و حجم جامعه و نمونه۳-۴-۱معرفی آزمون سلامت عمومی گلد برگ(GHQ)۳-۴-۲ پایایی آزمون سلامت عمومی گلد برگ۳-۴-۴ پایایی آزمون عزت نفس کوپر اسمیت۳-۴-۵ابزارهای آموزش مهارت های زندگی۳-۴-۶نحوه اجرای آموزش مهارت های زندگی۳-۵ روش اجرا۳-۵-۱ رئوس جلسات آموزش مهارت های زندگی۳-۵-۲ روش تجزیه و تحلی, ...ادامه مطلب